"畫"石作業－像個古生物學家一樣思考

上化石的課程時，除了可以拿出許多蒐藏的化石讓學生大驚小怪之外，應該也是十分適合設計活動來學習的單元 。

這次我嘗試了國外進行融入科學本質教學的範例來進行，效果十分好！學生玩得很開心，也能夠從中學習到教學的目的，還能夠學習科學本質，真是一舉數得。

　　這部分要在定義化石之後，開始討論化石可以做為哪些證據時進行，讓學生直接從實作的過程中體驗化石代表的意義，請學生透過自己的想像將化石還原成生物，但是想像要符合化石的特性，像是必須是身體構造堅硬的部分之類的，並且要合理地描述當時的生活環境和生物的種種特徵，因此學生就從過程中體驗化石可以做為推論古生物樣貌.行為及生存環境等證據，此外也可以同時作為學生是否了解化石的評量。評量分為四個層次，分別是否符合形成化石的條件，是否上色(發揮科學家的想像力)，是否能推測生物生存的外在環境．構造或行為，以及解釋為何如此推論(科學家的想像力需要合理性)。

　　學生的答案各式各樣，描述的也千奇百怪，出現比較多的就是軟體動物的殼(大誤？).鳥喙.寄居蟹的殼.肉食動物的爪子或牙齒，或是羊角.犀牛角等，比較特別的就是尾巴的骨頭，能往內部結構思考的方向很棒！

　　最後，就分享課程用的投影片和學生作業囉！

學生作業

（這個學生超級幽默低～～）

 （我很愛這個，因為很少人會想到是內在結構，像骨頭）

 （"畫"石作業就是這個學生取的，真有創意）

 （把指甲反過來畫，也算有巧思的了）

 （化成派大星真符合這個學生的特質，什麼都要跟卡通沾邊）

在評量的方式也需要和學生清楚說明，這次的教學並沒有先和學生說明，不過事後和學生檢討時有加以說明，運用Rubric評量的模式，明確地列出達到幾個要項時所得到的分數．有學生因為不滿意自己的分數進行修改後再交，我覺得這樣的學習過程十分地好！